最什么人作文 最什么的人写作教案_ 最__的人作文

最什么人作文 最什么的人写作教案? 最__的人作文

下面内容是综合多篇教案后整理的“最熟悉/有特点的人”写作教学设计方案，涵盖教学目标、技巧、步骤及评价要点，适用于小学中高年级语文课堂：

一、教学目标

• 核心能力

  • 引导学生通过观察身边人物，捕捉其独特的外貌、性格或行为特点。
  • 学会用具体事例和细节（语言、动作、心理等）刻画人物形象。
  • 培养对生活的观察力与情感表达能力，强化亲情、友情的感知。

• 写作目标

  • 能围绕“特点”选择1-2个典型事件，主次分明地展开描写。
  • 灵活运用比喻、对比等修辞手法，使人物形象生动鲜活。
  • 语言通顺，结构清晰，情感真挚。

二、教学重点与难点

• 重点：
  • 通过典型事例凸显人物特点（如“爱管闲事的爷爷”“痴迷画画的同学”）。
  • 细节描写技巧：外貌抓特征（如“胳膊上的青筋”）、动作显特点（如“踉跄前行”）、心理展矛盾。
• 难点：
  • 避免泛泛而谈，需结合亲身经历，提炼具体场景（如“品鉴美食时的专业点评”）。
  • 情感升华：由人物特点延伸至质量或情感影响（如“从外婆的勤奋感受到爱”）。

三、教学步骤设计

1. 导入激趣（5分钟）

• 活动：
  • 展示图片或描述（如“驼背老妇雨中撑伞”），让学生观察并描述细节。
  • 提问：“你身边谁的特点最让你印象深刻？为什么？”（如“总爱迟到的同桌”“做饭时哼歌的妈妈”）。

2. 技巧指导（15分钟）

• 技巧解析：

  • 选材：强调“特点鲜明+事例典型”，如“写‘热心肠’可选帮助陌生人的事件，而非日常问候”。
  • 描写技巧：
    • 外貌：抓住独特标志（如“卷发”“蓝眼睛”）。
    • 语言/动作：通过对话还原场景（如“别怕，我教你做题！”）。
    • 心理对比：用内心独白增强诚实感（如“我该不该揭发他？”）。
  • 结构：推荐“特点引入—事例展开—情感升华”三段式。

• 范文分析：

  • 展示《刷子李》《我的伯父鲁迅先生》片段，分析怎样用细节突出人物质量。

3. 课堂练习（20分钟）

• 任务分层：

  • 初级：观察同桌，用3个形容词概括其特点，并写一句外貌描写。
  • 进阶：以“爱笑的快递员”为题，设计一个包含动作、语言的具体场景。
  • 挑战：根据心理描写片段（如桑娜的纠结），推测人物性格并续写。

• 互助反馈：

  • 小组互评，关注“是否用事例体现特点”“描写是否生动”。

4. 拓展资料与作业（10分钟）

• 拓展资料要点：

  • 重复强调“典型事+真挚情”的核心规则。
  • 展示杰出题目范例（如《“麻烦”爷爷》《我的“活字典”同桌》）。

• 课后作业：

  • 完善课堂习作，补充1-2个次要事例丰富人物形象。
  • 观察家人并记录其习性性动作（如爸爸扶眼镜、奶奶择菜），积累素材。

四、教学评价与拓展

• 评价标准：
  • 事例典型性（40%）、描写生动性（30%）、情感表达（20%）、结构清晰（10%）。
• 拓展活动：
  • 组织“人物特写展”，将作文配图张贴，学生投票评选“最鲜活形象”。
  • 延伸写作主题：“最有趣的动物”“最难忘的陌生人”。

五、教学资源推荐

• 范文参考：《亮亮》《背影》片段（动作描写）、《刷子李》（细节刻画）。
• 工具表：“人物观察记录表”（含外貌、习性、口头禅等栏目）。

怎么样？经过上面的分析设计，学生能体系掌握人物描写技巧，将抽象特点转化为具象文字，实现“笔下有人，文中有情”。