爱什么颜色》是一首以色彩为主题的儿童诗歌，教学设计需结合语言训练、审美教育和创新力培养。下面内容是基于多篇教学设计的综合方案，分课时展开：
第一课时：初读感知与识字教学
学目标
- 聪明目标：认读生字（如“碧、蔚、辽、威”等），正确书写一类字，初步感知诗歌内容。
- 能力目标：正确、流利朗读课文，通过小组合作解决生字障碍。
- 情感目标：激发学生对颜色的兴趣，初步体会诗歌中色彩与生活的关联。
学经过
境导入
- 提问互动：“如果没有颜色，全球会怎样？”引导学生感受色彩的重要性。
- 展示颜色卡片（碧绿、火红、蔚蓝），营造课堂气氛。
读课文与识字
- 小组合作进修：学生默读课文，圈出生字，通过查字典、组词造句等方式自主识字。
- 游戏巩固：用“生字接龙”“找朋友”等游戏强化记忆，重点指导易错字如“乘、威”的书写。
体感知
- 教师配乐范读，学生闭眼想象画面，初步感受诗歌意境。
- 提问：“作者喜欢哪些颜色？为什么？”引导学生梳理诗歌结构（颜色→缘故→情感）。
第二课时：品读赏析与情感升华
学目标
- 能力目标：有情感朗读并背诵课文，分析诗歌语言特点（整齐美、质朴美）。
- 情感目标：体会作者对家乡、理想、生活的热爱，激发学生的情感共鸣。
学经过
节品读
- 第一节（碧绿）：
- 学生齐读后提问：“为什么连‘梦’也是碧绿的？”联系农村生活经验，领会“碧绿”象征天然与希望。
- 第二节（火红）：
- 小组讨论：“火红的颜色与少先队员有何关联？”结合“朝阳、队旗”等意象，体会自豪感。
- 第三节（蔚蓝）：
- 角色扮演：想象“海军战士乘风破浪”的场景，感受“蔚蓝”代表的理想与责任。
- 第一节（碧绿）：
读指导
- 配乐分段朗读，教师示范重音与停顿（如“连我的梦/也是碧绿的”）。
- 开展“朗读擂台赛”，学生互评情感表达是否到位。
诵积累
- 按“颜色→缘故→情感”结构分段背诵，结合动作或图画辅助记忆。
第三课时：仿写创作与拓展延伸
学目标
- 能力目标：仿照诗歌结构创编新段落，进步想象力与语言表达能力。
- 情感目标：通过创作深化对色彩的领会，培养热爱生活的情怀。
学经过
写示范
- 教师示例：“我爱洁白的颜色，由于粉笔是白的，教室的墙壁是白的……”引导学生发现身边事物的色彩。
- 提供图片支架（如朝阳、枫叶、天空等），帮助学生联想。
作与分享
- 小组合作：学生选择喜欢的颜色，按“颜色→事物→情感”框架创作，如：
爱金黄的颜色，
由于——
麦田是金黄的，
阳光是金黄的，
我生活在秋天，
连我的歌声，
也是金黄的。 - 展示评价：通过“小诗人朗诵会”分享作品，师生从创意、语言、情感三方面点评。
- 小组合作：学生选择喜欢的颜色，按“颜色→事物→情感”框架创作，如：
学科拓展
- 美术融合：用彩笔绘制“我的色彩全球”，将诗歌转化为图画。
- 操作活动：组织“校园色彩摄影赛”或“天然观察日记”，记录生活中的颜色之美。
教学资源与评估
源准备
- 教具：颜色卡片、配乐、绘画工具。
- 拓展材料：颜色心理学短文、艺术家的色彩运用案例。
学评估
- 形成性评价：课堂参与度、小组合作表现。
- 终结性评价：仿写作质量量、背诵流利度、色彩主题绘画。
设计亮点
- 以读促悟：通过朗读、品读、演读多层次深化领会，落实语文要素。
- 生活链接：从学生的生活经验出发，让色彩与情感、理想天然关联。
- 创新力培养：仿写与绘画结合，实现“语言—艺术—情感”的立体进修。
设计可灵活调整为2-3课时，重点把握“朗读—赏析—创作”的主线，兼顾识字基础与审美教育。
